。信封就躺在里面，像一个沉默的炸弹。她知道里面是什么——不是钱，是考验，是对她七年来所说、所教、所信的一切的考验。

手机震动，是父亲发来的信息：“溪溪，周末回家吃饭吗？你妈做了你爱吃的红烧鱼。”

父亲林建国，教书四十年，退休时两袖清风。他教过的学生遍布全国，有的成了科学家，有的成了官员，有的成了像他一样的老师。家里最显眼的位置挂着一幅字，是他退休时一个学生送的：“桃李不言，下自成蹊”。

林溪拨通了父亲的电话。

“爸，如果您遇到一件事，做了正确，会伤害一个学生；做了错误，能帮他，但违背了您的原则。您会怎么选？”

电话那头沉默了片刻，然后传来父亲温和的声音：“溪溪，你还记得你高一那年，班上那个偷东西的男孩吗？”

林溪记得。那是父亲带的最后一届学生，有个男孩家境贫困，偷了同学的随身听。父亲没有立即报告学校，而是找男孩谈了一下午，然后自己掏钱买了个新的，说是“捡到的”，还给了失主。这件事，父亲自己担了责任，受了处分，但保住了那个男孩。

“我选择了第三条路。”父亲说，“不伤害学生，也不违背原则。只是自己多担一些责任，多受一些委屈。溪溪，教育的本质不是审判，是挽救。但如果挽救的代价是放弃原则，那挽救也就失去了意义。”

挂断电话，林溪打开抽屉，拿出信封。她没有看里面的卡，而是直接拨通了苏明宇母亲的电话。

“苏姐，我是林溪。卡我收到了，但您得拿回去。明宇的事，我会帮忙，但不是用这种方式。”

“林老师，您不知道现在的世道……”电话那头的女声哽咽了。

“我知道。但我更知道，如果明宇看到我们用错误的方式帮他，他这辈子都学不会什么是对的。”林溪的声音很平静，“苏姐，您信我一次。明宇是我的学生，我不会不管他。”

第二天，林溪做了三件事。第一，她向学校申请启动困难学生救助程序，为苏明宇争取助学金和生活补助。第二，她联系了做律师的大学同学，为苏家提供免费法律咨询。第三，她在班会上宣布，成立“互帮互助小组”，轮流去苏明宇家帮他补习功课，确保他不掉队。

“我们可能改变不了已经发生的事，但可以决定如何面对它。”她对全班说，“真正的朋友，不是在对方得意时锦上添花，而是在他跌倒时伸手拉一把。”

教室里很安静，然后，王浩然第一个举手：“老师，我去。我数学还行，可以帮明宇补数学。”

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“我英语好，我补英语。”叶晓雯说。

“我负责每天把笔记拍给他。”周悦说。

一只只手举起来，像一片正在生长的森林。

一周后，苏明宇回来了。他瘦了一圈，但眼睛里有光。课间，他走到讲台前，对林溪深深鞠了一躬。

“老师，对不起，给您添麻烦了。”

“回来了就好。”林溪拍拍他的肩，“落下的课，同学们会帮你补上。但你的心，得自己补。”

苏明宇重重点头。

风波看似平息，但暗流仍在涌动。林溪因为拒绝“帮忙”的事，被一些人贴上了“不懂变通”、“不会做人”的标签。期中教师考评，她的德育工作评分意外地低。有老师私下劝她：“林溪，水至清则无鱼，有时候睁只眼闭只眼就过去了。”

“如果所有老师都睁只眼闭只眼，那教育就真的瞎了。”她这样回答。

期中考试后的家长会，苏明宇的母亲最后一个离开。她走到林溪面前，从包里拿出那个信封，又拿出一张纸条。

“